Conception universelle des apprentissages

La conception universelle de l’apprentissage avance que l’on doit considérer la diversité des apprenants comme une norme, la construction des savoirs étant propre à chaque individu (constructivisme). Cela signifie donc de planifier l’accessibilité des apprentissages pour tous dès le départ plutôt que de faire des ajustements continuels selon les besoins qui émergent des élèves. Elle mise sur une planification inclusive de l’enseignement plutôt que sur le seul accommodement des besoins individuels.

La CUA, tout comme les dispositifs de la différenciation, mise sur la façon de présenter l’information (le quoi), les possibilités offertes aux élèves pour exprimer ce qu’ils savent (le comment) et l’importance de stimuler l’intérêt et la motivation des apprenants (le pourquoi).

Vous trouverez un aperçu des considérations qui découlent de cette tendance ci-dessous.

Réseaux de reconnaissance (QUOI)
Offrir plusieurs façons de présenter l’information
La perception	Le langage utilisé	L’encodage de l’information

Proposer divers moyens de présenter l’information Proposer d’autres modes de présentation pour les informations auditives Proposer d’autres modes de présentation pour les informations visuelles	Clarifier le vocabulaire et les symboles Clarifier la syntaxe et la structure Soutenir le décodage du texte, de la notation mathématique et des symboles Faciliter la compréhension du passage d’une langue à l’autre Illustrer l’information et les notions à l’aide de plusieurs supports	Activer les connaissances antérieures Faire ressortir les modèles, les caractéristiques essentielles et les idées principales Faire ressortir les relations entre les notions Guider le traitement, la visualisation et la manipulation de l’information Maximiser le transfert et la généralisation

Réseaux stratégiques (COMMENT)
Offrir diverses façons aux élèves pour exprimer ce qu’ils savent
Action physique	Expression des savoirs	Fonctions exécutives

Varier les méthodes de réaction et d’interaction Optimiser l’accès aux outils et aux technologies	Utiliser plusieurs supports de communication Utiliser plusieurs outils d’élaboration et de composition Développer les compétences avec un soutien échelonné en situation de pratique et de performance	Guider l’élève dans l’établissement d’objectifs appropriés Soutenir la planification et l’élaboration de stratégies Faciliter la gestion de l’information et des ressources Améliorer la capacité de l’apprenant à suivre son progrès

Réseaux affectifs (POURQUOI)
Stimuler l’intérêt et la motivation envers l’apprentissage
Éveiller l’intérêt	Persévérance	Autorégulation

Optimiser les choix individuels et l’autonomie Optimiser la pertinence, la valeur pédagogique et l’authenticité Minimiser les risques et les distractions	Souligner l’importance des buts et des objectifs Varier les exigences et les ressources pour rendre défis plus stimulants Favoriser la collaboration et la communauté Augmenter le retour d’information pour une plus grande maîtrise	Promouvoir les attentes et les idées qui optimisent la motivation Développer les stratégies d’autoévaluation Développer la capacité d’autorégulation Développer la capacité de réflexion